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現(xiàn)在很多家長都為管理自己的小孩頭痛？

叛逆少年是指青少年正處于心理的“過渡期”，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。 

青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法是�?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

編輯本段一是傳統(tǒng)思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長的指責(zé)，而對他們反感的原因是因?yàn)榧议L們盛氣凌人，態(tài)度生硬。

編輯本段二是家長認(rèn)識上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有，如前面舉過的小軍的家長的例子，認(rèn)為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。

編輯本段三是父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著高中生的成長，獨(dú)立意識漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾�；蛟S有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。 

學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一：有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生叛逆心理。

編輯本段四另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理一個(gè)因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。 

叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。小軍的叛逆心理直接影響他的學(xué)習(xí)和生活，自從和父母關(guān)系僵化后，他的成績不斷下降,性格變得孤僻，又易暴怒，與老師、同學(xué)的關(guān)系不融洽。

社會(huì)上的譴責(zé)和父母的不理解會(huì)讓孩子對這個(gè)世界的認(rèn)識越來越狹隘，他會(huì)覺得找不到能傾訴的人，找不到理解自己的人。自己永遠(yuǎn)都與這個(gè)世界格格不入。叛逆是每個(gè)孩子必經(jīng)的青春之路。只要周邊的人多點(diǎn)關(guān)心，多加引導(dǎo)。孩子會(huì)很快走出叛逆，做個(gè)人人想象中的好孩子的。

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           長沙英高特勵(lì)志教育是一所專門接受家長委托對8-18周歲的未成年人在個(gè)體成長中所暴露的不良行為習(xí)慣及心理癥結(jié)如：上網(wǎng)成癮、逆反出走、親情淡漠、性格孤僻、自閉膽小、厭學(xué)貪玩、賭博早戀、吸煙吸毒、打架斗毆、暴力傾向、與父母老師溝通困難、奢侈消費(fèi)等問題進(jìn)行及時(shí)矯正與輔導(dǎo)的專業(yè)機(jī)構(gòu)（全日制心理矯治，行為糾正的教育機(jī)構(gòu)）。我校自2007開展勵(lì)志教育以來，已接受政府指派和家長委托共矯治轉(zhuǎn)變問題青少年二千五百多人，并積極開展各類紅色勵(lì)志、藝術(shù)特長、消防普法、各類夏冬令營等活動(dòng)。

           我們的方法是： 融合國際、國內(nèi)先進(jìn)教育理念和方法，運(yùn)用心理輔導(dǎo)、思維開拓、勵(lì)志教育、人文教育、社會(huì)體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練等綜合性方法，為孩子樹立一個(gè)正確的人生目標(biāo)。使孩子在一個(gè)溫暖、寬松、鼓勵(lì)、積極的環(huán)境中自我提升，讓孩子在被關(guān)愛、被信任、被尊重的環(huán)境里接受勵(lì)志鍛煉從而改變自我，完善自我，成就自我。整套轉(zhuǎn)變孩子的教育培訓(xùn)活動(dòng)分為六個(gè)階段，旨在幫助孩子回歸學(xué)校、家庭的成長成才軌道。

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          第二階段：認(rèn)可孩子,分析孩子特長理想,幫助孩子樹立正確的理想目標(biāo),在第一階段幫助孩子的生活學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練中拉近孩子距離，深入孩子內(nèi)心，挖掘孩子兒時(shí)的夢想、重新幫助孩子樹立理想、人生追求，懂得持之以恒、百折不撓。 

          第三階段：認(rèn)識自我、改變自我、成就自我，在習(xí)慣養(yǎng)成行為規(guī)范的基礎(chǔ)上通過成功幫孩子由兒時(shí)夢想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ娜松�理想追求，�?bào)孝父母，報(bào)效祖國。通過理想教育、生命教育、勵(lì)志教育、行為改變幫扶、心理輔導(dǎo)，幫助孩子樹立對自己的信心、喚起孩子對父母的孝心、對社會(huì)的愛心責(zé)任心。 

          第四階段：文化加強(qiáng)、興趣培養(yǎng)、家庭互動(dòng)，對孩子學(xué)習(xí)問題的個(gè)別測試，并提供金葉“和諧”基金指定的國際教育集團(tuán)兩大校區(qū)，開展小班制一對一文化課補(bǔ)缺，藝術(shù)特長培養(yǎng)，協(xié)調(diào)家長對孩子的扶助互動(dòng)，為孩子回歸家庭、學(xué)校做好適應(yīng)準(zhǔn)備。 

          第五階段：讀萬卷書 行萬里路 

1、  野外長途拉鏈，游學(xué)名人故里，進(jìn)行紅色勵(lì)志教育。

2、  拉鏈生存，體會(huì)父母艱辛，懂得尊重父母、珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

3、  參觀未成年教養(yǎng)管理所，湖南省監(jiān)獄少年犯調(diào)遣中心。深刻反思對照明白做人的道理，感受法律的威嚴(yán)。 

4、  與城市農(nóng)村貧苦孩子進(jìn)行角色互換，家庭親子教育，感悟可憐天下父母心。

          第六階段：回報(bào)社會(huì)、感恩家庭、幫扶輔導(dǎo)、學(xué)校將繼續(xù)為孩子免費(fèi)提供一至三年之內(nèi)行為、心理等方面的后期工作指導(dǎo)服務(wù)，幫助孩子適應(yīng)家庭、適應(yīng)學(xué)校，懂得回報(bào)社會(huì)、勵(lì)志成長。 

          此外： 學(xué)校在幫助孩子的同時(shí)，將根據(jù)家庭生活環(huán)境的不同為家長提供偉人父母課程，改善親子關(guān)系幫助父母選擇國際國內(nèi)適宜于自己孩子的教子觀念，增強(qiáng)感悟子女的技巧，讓每個(gè)家庭幸福和諧! 孩子勵(lì)志成長! 

          我們的優(yōu)勢：真正深入了解孩子的個(gè)性差異，針對性的采用國際國內(nèi)個(gè)性化的勵(lì)志教育成才方案! 人性化心理干預(yù)：大愛無疆、溝通無限! 軍事拓展：勵(lì)志成就孩子剛?cè)岵⒅貍�(gè)性，自信未來成才! 

湖南長沙英高特勵(lì)志教育(連續(xù)三年榮獲全國十佳青少年勵(lì)志教育)  

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